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如何围绕一件事，把过 程写具体、生动 1、我们学过哪些描写 *** ？ 语言描写、动作描写、肖像描写、 神态描写、心理描写、景物描写、 �6�1 例子：感动 �6�1 王馨 �6�1 周三下午综合活动时间，我带领学生来到了操场 上。 �6�1 虽已过春分，但天气依然寒冷。天，雾蒙蒙，阴 沉沉的。丝毫让你察觉不到春的踪迹。（景物描 写）唯有孩子们的嬉戏、尖叫声，在召唤着春的 到来。他们在操场上追逐着、奔跑着，把积攒了 一个冬天的能量都肆无忌惮的发泄了出来。那些 酷爱篮球的男孩们，三个一群，俩个一伙，就在 篮球架下搞起了投篮比赛。不住地躲闪腾挪，不 停地弹跳飞跃，即使与专业篮球运动员相比，也 毫不逊色。（动作描写）(动作描写） �6�1 我与几个女孩一边围着操场转圈，一边聊天。突 然，不知是谁喊了一句：�6�5老师，下雨了！�6�6我 抬头望去，真的，天空不知何时飘起了小雨。细 细的，密密的，那么轻盈，那么飘逸地扑向了大 地，扑向了我们。（景物描写） �6�1 我一看时间，该 *** 了。就匆忙吆喝着整队吃饭。 �6�1 很快，队伍站好了。一清点人数，少了两名。 �6�1 这时，小罗站出来说：“老师，刚才阿飞和阿洋向祥德 楼跑了，大概上厕所了，我去催催他们！”我应承了一 声，他就跑了。 �6�1 不一会儿，他就回来了，“找到了吗？”我连忙问。 �6�1 “没有。”小罗一脸狐疑的答道。 �6�1 “雨越下越大了，我们先走着，到楼门口再等等他们 吧！” �6�1 我一边领着学生往餐厅门口行进，一边四处搜索，这俩 人，跑哪去了呢？（语言描写—） �6�1 还没走到楼门口，就见阿飞和阿洋一人抱着雨具，一人 抱着几件棉衣跑到了队伍跟前：“快，谁的衣服，赶紧 穿上，别冻着！”阿飞像一个小大人似的吆喝着。（动 作、语言） �6�1 啊?原来这俩人到教室为同学拿外套和雨具了！我望着他 们俩不停地张罗着，一阵莫名的感动涌上心头。 �6�1 阿飞，虽为一男孩，却肤如凝脂，面如满月，故美其名曰 “小白”。因其良好的家教氛围，该生一直就谦逊有礼， 是学生眼中的“老好人”。五年来，他从没和同学红过一 次脸，吵过一次架。在课堂上，他往往是坐的最端正，听 讲最认真的一位。直到现在，我还记得他提醒旁边同学认 真听课的样子呢：他正襟危坐，一只手悄悄的拽拽旁边同 学，一只手在嘴边做个保持安静的手势，眼睛始终盯着老 师，仿佛唯恐漏掉一个字似的，他脸上那一本正经的样子， 很让人忍俊不禁，因为那时，他才是一个二年级的小娃娃 呢！（插叙） �6�1 如今他已经长得又高又壮了。接近1米7的个头，和他对 话，我几乎要仰视了。他的作文、数学水平在我们班都 是首屈一指的。不信，你看：�6�5每年的冬天，奶奶便忙 碌起来，还没等云聚在一块，厚厚的棉衣棉裤，棉袄棉 被，都早已放在了衣橱内了；每到夏天，薄薄的小被子， 各式各样的短袖半袖、裤衩裙子；每到秋天，秋衣秋裤， 春秋加了棉花的夏被；春天，奶奶闲着没事的时候，就 做一些假花装饰装饰家，我们三个没事干，奶奶就做了 十几个毽子，让我们在屋里踢着玩儿，找些乐子。�6�6这 就是他写的《我爱你，奶奶》的一个片段。怎么样，不 错吧？不过，阿飞的口语表达能力和书写能力相对来说， 有些弱。每逢背诵课文，他那紧皱的眉头，磕磕绊绊的 语言，（神态描写）总会让人不由自主地着急；每逢默 写生字，他那龙飞凤舞的字体，频繁出现的红色圆圈， 又总会让人止不住的头疼。但看得出，他一直都在努力， 作为老师的我们，也就不忍心批评他，而是和他一起寻 找原因，帮他尽快赶上了。 �6�1 阿洋，也为一男孩，虽然瘦弱，但很帅气。与阿飞的性格 那是有天壤之别。 �6�1 阿飞沉稳，阿洋活泼；阿飞成熟，阿洋天真。（对比）阿 洋的思维敏捷，他的数学，以及科学等学科出奇的好，只 有语文、英语学科比较糟糕，但据我观察，他的语言学科 类的糟糕也仅限于书写能力和记忆能力。因为每次课堂提 问，别人回答不上来的问题，他都能说出一二，这表明， 他的思路清晰是毋庸质疑的。我想，学过的知识，他不能 有意识的回顾、复习，很可能也是他这几门课糟糕的原因。 �6�1 阿飞和阿洋是我们班两个普普通通的同学，就是这两个同 学，两个性格迥异的同学，心里却装着全体同学。也许他 们两个并不完美，但他们想同学之所想，急同学之所急， 我觉得他们就是最完美的。高尔基在给儿子的信中说过： �6�5无论你在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的 东西，你会觉得所有的人都需要你，‘给’永远比‘拿’ 愉快！�6�6（引用）如今，我的学生已经用自己的行动践行 了这句话，我感动着，期待着他们的明天会更好！ �6�1 学生例文： �6�1 星期五，是个好日子，却让我摊上了倒霉 事。这天，凉风习习，给路边的花儿增添 了几个优美的舞姿。（景物描写）我靠着 软绵绵的行李包（里面有棉袄），悠闲地 看着书，轻风越过窗户，钻进了车里，时 不时调皮地掀起书页，望着前面的道路， 心中不禁更增添了几分回家的喜悦。面包 车飞驰过公路，到了医院前。（（动作+心 情） �6�1 我拉开车门，拿下书包，便看见了下不来 的小蕊。只见她，双手拉把，一脚离地， 红扑扑的脸蛋憋得更红了，仿佛在与一头 困兽作斗争。我与小蕊本来关系就好，见 到小蕊那么费劲，我上前面便帮她扯下包 来，扶着小蕊的腰，一下子就把她抱下来 了。（动作描写） �6�1 要过公路了，汽车、轿车一辆又一辆地从 我们眼前飞驰而过，似乎故意和我们过不 去。等了好一会，终于只留下了宽敞的马 路，我喊：一、二、三！”刚喊道“3 ”， 我们就像冲锋的战士一样冲了过去，全身 每一个细胞似乎都活跃了起来。（比喻+动 作+环境） �6�1 我告别了小蕊，神采飞扬地向医院走去， 但背上和心里总觉得空荡荡的。刚要进门 偶，我猛地打了一个激灵，便想起来了— —行李包呢？顿时，心中仿佛燃起了一股 无名大火，似乎要烧到眉毛了。（神态+比 喻） �6�1 我火急火燎地冲进医院：�6�5妈，快给我手机！快， 快点！�6�6 �6�1 妈妈被我激动的神态吓了一跳。问道：�6�5你要手 机干什么？�6�6 �6�1 �6�5我行李包落车上了！打 *** 给老师，联系司机 啊！�6�6 �6�1 妈妈一听就恼了，给了我手机就开始埋怨我。 �6�1 此时，我早已急死了，哪会听她的训斥？拨起了 号码。刚拨完之一个号码，门口就出现了一辆车， 那不是我坐的班车吗？心中的急躁已被狂喜冲散， 我兴奋地冲出去，接过书包，大声道了声：�6�5谢 谢！�6�6 什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种 表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、 生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹 其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小 而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节， 加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰 满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、 生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没 有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动 性。 我们擦肩而过 又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又 从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不 管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼 睛。 我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。 直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注 意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让 我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方 的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼 光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤 心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉 我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状 态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视， 男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感， 在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我 回过神来，继续向前走，回家去。 大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那 个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没 有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停 下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚旁 换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃， 那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？我 争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的 东西马上停住——纸上是一个触目惊心的分数，于 是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊 上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一 个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧 写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现 在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在 沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛 苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的 看不起和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又 一次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是 那样的似曾相识。 我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那 眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。 虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？ 回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂他，忘不 掉他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也 看到了更多的人。 �6�1 肖像细节描写 �6�1 即对人物肖像进行细节描写。比如， 在《爸爸的看护者》里，对病人的肖像描 写就是一个细节。正是这个细节推动了情 节的发展。 �6�1 少年起立了，看着病人的状态又哭泣起来。 病人忽然把眼张开，注视着少年，似乎有 些知觉了，可是仍不开口。病人很瘦，看 去几乎已看不出是不是他的父亲，头发也 白了，胡须也长了，脸孔肿胀而青黑，好 像皮肤要破裂似的。眼睛缩小了，嘴唇加 厚了，差不多全不像父亲平日的样子，只 有面孔的轮廓和眉间，还似乎有些像父亲， 呼吸已很微弱。 �6�1 语言细节描写 �6�1 即对人物的某一典型语言进行仔细描 写。比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁 达打死镇关西之后他诈死，就是一个语言 的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的 性格特点。 �6�1 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再 打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道： “俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个 打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭， 不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑 屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！” 一头骂，一头大踏步去了。 �6�1 行动细节描写 �6�1 即对人物的典型行动进行深入细致的 描写。比如，还是在《鲁提辖拳打镇关西》 中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段 落中，在使用的动词上就生动的表现出了 三人不同的性格特点。 �6�1 鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回 东京去，何如？”父女两个告道：“若能彀回乡去时， 便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑 大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺 自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看 着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来；你有银子， 借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么， 要哥哥还！”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁 达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边 摸出二两来银子。鲁提辖看了见少，便道：“也是个不 爽利的人！”鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道： “你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早 来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女 儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。 �6�1 心理活动细节描写 �6�1 即对人物的心理活动进行细致的描写。 比如，在《爸爸的看护者》一文中，对少 年西西洛在看到“爸爸”生病很严重之后 的一段心理活动的描写，就非常能够表现 这个少年体贴关心父母的优秀品质 �6�1 病人仍不动，只是艰难地呼吸着。少年哭 泣着把椅子拉了拢去坐着等待，眼睛牢牢 地注视他父亲。他想：�6�5医生想必快来了， 那时就可知道详情了。�6�6一面又独自悲哀 地沉思，想起父亲的种种事情来：去年送 他下船，在船上分别的光景，他说赚了钱 回来，全家一向很欢乐地等待着的情形； 接到信后母亲的悲愁，以及父亲如果死去 的情形，都一一在眼前闪过，连父亲死后， 母亲穿了丧服和一家哭泣的样子，也在心 中浮出了。正沉思间，觉得有人用手轻轻 地拍他的肩膀，惊抬头看，原来是看护妇。 �6�1 表情变化细节描写 �6�1 即对人物表情的变化过程进行细致的 描绘。在《七根火柴》一文中，在无名战 士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描 写，就是一个很值得品味的细节。 �6�1 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证； 揭开党证，里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红 的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一 簇火焰在跳。 �6�5同志，你看着……”那同志向卢进勇招 招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼 地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：�6�5—，二，三， 四……” 一共有七根火柴，他却数了很长时间。数完了， 又询问地向卢进勇望了一眼，意思好像说：�6�5看明白 了?” “是，看明白了!”卢进勇高兴地点点头，心想： �6�5这下子可好办了!”他仿佛看见了一个通红的火堆，他 正抱着这个同志偎依在火旁…… 就在这一瞬间，他发 现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜 色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证， 双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放 进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直 地盯着他的脸。 �6�5记住，这，这是，大家的!”他蓦地 抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来， 直指着正北方向：�6�5好，好同志……你……你把它带 给……” 话就在这里停住了。 �6�1 场面细节描写 �6�1 即对某一事物的发展变化过程进行细 致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》 一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的 这个部分的描写就可以看作是对事物发展 变化的一个细节描写。 �6�1 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖 就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾 地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提 起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：�6�5洒家始 投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉 了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗 一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金 翠莲？�6�6扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血 迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸 的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来， 那把尖刀也丢在一边，口里只叫：�6�5打得好！�6�6 鲁达骂道：�6�5直娘贼！还敢应口！�6�6提起拳头来 就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出 来。 3． 写好细节要注意的几个问题： （1）写好细节，认真仔细地观察是基础。 每个人都有不同的性格特征，所以每个人说 话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。 我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累 下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写 用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变 化。 （2）细节描写要服从表现中心的需要，力求 使细节具有深刻意义。 细节描写是一种以小见大的 *** 。细节的分量虽 轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微 处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反 映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说 《孔乙己》中写孔乙已之一次出场，在买酒时他 “排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为 底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭 示了封建制度对人的迫害。 （3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选 择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。 比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱 一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地 暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立 场和丑恶灵魂。 （4）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指 细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活 中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节， 具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事 物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如， 赵树理《套不住的手》中，有这样一段描写： “圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子”， “都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写 既真实又典型，突出其主人公的特征，也表现劳 动人民那种健壮、勤劳的共性特征。又比如朱自 清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作 的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者 感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致 观察和准确地表达。 （5）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是 描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不 准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方 可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。 总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的 细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强 内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场 面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还 是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯 起来。 例文1： 班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师 建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。 咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱， 教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议 论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡 嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧 喳喳。教室里简直开了锅! “选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落， 全班都异口同声附和：“对，选班长!”几个男生 还一个劲儿起哄：“班长，来一个!班长，来一 个!”呵，可真热闹! 没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱 什么，她大大方方地说：“我给大家唱首《童 年》，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家 别笑我。”——还一本正经的，班长可真有意思， 哈哈…… “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏 天……”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉 转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地 乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有 的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头， 用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料 地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这 下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑， 他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为 了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不 好?” “好!”同学们异口同声地响应。 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学 们可真调皮。 “我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已 大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂 着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是 个谜。 一霎时的沉寂，“哗——”掌声四起，好久才 干息。 杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮 地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会 儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我， 要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯 了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不 揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都 闪烁着友善与喜爱的光彩。 杨海岩开始唱歌了，她唱的是《踏浪》，那歌声清 脆悦耳，没想到，这“小红帽”还真有点唱歌的天 才。 教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。 我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下 打着拍子。 一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首 《幸福在哪里》。歌声时时让我们联想起美好的现 实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福 在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤 的汗水里，也在我们欢乐的集体里……唱着唱着， 杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我 永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发的面庞； 永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的 童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。 哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双， 三双……星星样的小眼睛；还有一个，两个，三 个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。 超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来 了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出 的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声， 一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠， 贯穿在我整个初中的学习生活中。 点评： 这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到 过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗 敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内 容付诸于文字的。 我们可以注意两个细节描写。 之一个：“谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的 人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同 学们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦 的心情。 第二个：。哟，不知什么时候，玻璃窗上 贴上了一双，两双，三双……星星样的小眼睛； 还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头， 哈哈，可真有意思。 这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独 唱晚会的吸引力。 例文2： 我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副 黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微 笑似乎从没离开过他的嘴角。 最难忘的是，他给我们上之一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说： “我姓赖……”话音未落，就有一个调皮鬼站起 来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的‘癞’吗?”顿时， 全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的 沉默。 我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是‘火山 爆发’呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板 上写了一个极漂亮的大字“赖”作为回答，好像 刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了!— —赖老师，真不“赖”呀! 赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了 我的心里。 课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓 细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。 他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方 的感觉。 ． 就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、 浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里 咯噔一下，吃惊不小。许多同学学他，从 未被发现，今天我却……他表情严肃地命令我： “再背一遍。”我怯生生地说：“赖老师， 我……您原谅我吧!”他见我这个样子，忍不住笑 了，说：“原谅你什么?我看你刚才那个样子倒 挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，过两天， 学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石 头落下了地。——赖老师，您真不‘赖’呀! 如果说，赖老师的之一节课，使我懂得了怎样尊 重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样 理解人，赖老师给我讲的那个故事，就更 使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。 那天，我问他：“赖老师，有许多老师都改 行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这 儿呢?” 他微微一笑：“还是让我讲一个故事给你听 吧。” 于是，我便听到了下面这个故事：从前，有 一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会 贡献更大的人。那天，将军、大臣、发明家等各 界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中 的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的 老太太。人们大惑不解，国王说：“她是人类智 慧的开拓者。” 赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。 待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突 然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等 我，我会沿着您的脚印走的……” 感谢您，我的赖老师!

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无忧无虑，非常悠闲的词语

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无忧无虑：【担风袖月】：袖：纳入袖中。比喻没有负担，无忧无虑。

【高枕安寝】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。同“高枕而卧”。

【高枕安卧】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。

【高枕不虞】：虞：忧患。垫高枕头睡觉，无忧无虑。比喻思想麻痹，丧失警惕。

【高枕而卧】：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。

【高枕无事】：垫高了枕头睡觉，无忧无虑。比喻平安无事，不用担忧。

【高枕无忧】：垫高枕头睡觉，无忧无虑。比喻思想麻痹，丧失警惕。

【高枕无虞】：虞：忧患。垫高枕头睡觉，无忧无虑。

【鼓腹含哺】：鼓腹：鼓起肚子，即饱食；哺：口中所含的食物。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【含哺而熙，鼓腹而游】：哺：口中所含的食物；熙：游戏；鼓腹：鼓起肚子，即饱食。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【含哺鼓腹】：哺：口中所含的食物；鼓腹：鼓起肚子，即饱食。口含食物，手拍肚子。形容太平时代无忧无虑的生活。

【曲肱而枕】：肱：胳膊由肘到肩的部分，泛指胳膊。枕：枕着。枕着弯曲的胳膊睡。形容人生活恬淡，无忧无虑。

【舒眉展眼】：神态舒适，无忧无虑的样子。

【无虑无思】：犹言无忧无虑。没有一点忧愁和顾虑。

【无虑无忧】：没有一点忧愁和顾虑。同“无忧无虑”。

【羲皇上人】：羲皇：传说中的古帝王伏羲氏。伏羲氏以前的人，即太古的人。比喻无忧无虑，生活闲适的人。

【悠闲自在】：闲暇舒适，无忧无虑。
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《无忧无虑 Happy-Go-Lucky》
导演: 迈克·李
编剧: 迈克·李
主演: 莎莉·霍金斯、艾略特·科万、阿丽科西丝·泽格曼、安德丽娅·赖斯伯勒、西妮德·马修斯、凯特·奥弗林、埃迪·马森、斯薇斯特·L·唐兹尔、侬索·阿诺斯、崔佛·库珀、卡瑞娜·费尔南德斯、菲利普·阿迪提
类型: 剧情、喜剧
制片国家/地区: 英国
语言: 英语
上映日期: 2008-04-18(英国)
片长: 118分钟
又名: 快乐小 *** (港)、快乐常在
波皮（莎莉·霍金斯 Sally Hawkins 饰）已经三十岁了，她是个普通的小学教师，没有房子，没有存款，仍旧单身，不再年轻也就不再漂亮……但是与沮丧现实相反的，是波皮极端乐观的个性，她明媚开朗得像涉世未深的孩子，甚至在一些外人眼里亢奋得不大正常。她练习蹦床，却遭到肌 肉拉伤，方知自己年龄已经不适合这项运动，只好改学弗拉门戈舞；她去学车打算考驾照，却因为表现得太过活泼亲热，引来严肃的学车教练斯考特（艾迪·马森 Eddie Marsan 饰）愤怒爆发，认为她在挑逗他……波皮“无忧无虑”的性格，不符合年龄的乐观，似乎已经与周围的一切格格不入……    

我想在无忧无虑中学语文网下载7年级上册的期末测试卷，但是全是答案，怎嘛办？奖励10分

亲爱的七年级同学：
　　在殷殷的期盼中，新学期在金色的秋天开始了！秋天是收获的季节，将累累的硕果记录在这张试卷上吧，你会惊奇地发现你有多棒：学习自信，见解独特，想象丰富……赶快动起笔来，把这份快乐也传给老师、家长，让他们和你一同分享吧！
　　这次的期末试卷，分成三类考题：A、B、 C类题。A类题为基础题，看到里面的题目，你将浮现起一学期以来，在语文园地上耕耘的点点收获，请全体考生都要完成；B类题为提高题，题型有些难度，但别担心，相信你一定是个勇于挑战自我的学生，你能行！ C类题为拓展加分题（分数另外计算，但最后算入总分），题型较为灵活，但非常有趣哦！欢迎同学们积极参与。
　　在这份试卷里，分成了二类卷：A类卷和B类卷（A类卷只做A类题，B类卷做AB类题），C类题为加分题，可做可不做。做对加分，没做或做错都不扣分。
　　在答题之前，请你先做好选择：
　　“我想选择 类卷。”
　　选择意味着承诺，也意味着即将开始的努力。
　　同学们，动笔吧！仔细审题，冷静做答。愿你们在答题中有一种快乐的心绪漾动，我们也期待着和你一起体验成功的喜悦。

　　祝你成功！

　　你的语文老师
　　2003年1月19曰

　　一、积累与应用（15分）
　　A类题1、在下面“读书文摘”上，抄写以下内容。（4分。书写美观加1分）
　　（说明：根据书写情况评分。相信你能写出漂亮的字来，而且卷面整洁）

　　我真的是无限钟情于我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。
　　读书文摘


　　抄自《我爱你，中国的汉字》


　　A类题2、（按照原文填空）（4分）

　　a、海内存知己， 。《送杜少府之任蜀州》
　　b、沉舟侧畔千帆过， 。《酬乐天扬州初逢席上见赠》
　　c、 ，杨花愁杀渡江人。《淮上与友人别》
　　d、多情只有春庭月， 。《寄人》
　　e、春冬之时，则 ， ，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布。《三峡》
　　f、曰中不至， ；对子骂父， 。《期行》


　　A类题3、口语交际：根据语境回答问题（7分）
　　张军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！张军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢？张军听了，怪不好意思。
　　a.。管理员的言外之意是：
　　b． 如果你是张军，你应该怎样说：
　　二、阅读与理解：（45分）
　　（一）阅读下文，然后作答（15分）
　　心愿
　　新年临近，邮局工作人员黛妮西尼•罗茜在阅读所有寄给圣诞老人的1000封信件时，发现只有一个名叫约翰•万古的10岁儿童在信中没有向圣诞老人要他自己的礼物。
　　信中写道：“亲爱的圣诞老人，我想要的惟一的一样礼物就是给我妈妈一辆电动轮椅。她不能走路，两手也没有力气，不能再使用那辆两年前慈善机构赠予的手摇车。我是多么希望她能到室外看我作游戏呀！你能满足我的愿望吗？爱你的约翰•万古”。
　　罗茜读完信，禁不住落下泪来。她立即决定为居住在巴宁市的万古和她的母亲——39岁的维多莉亚•柯丝莱脱尽些力。于是，她拿起了 *** 。接着奇迹般的故事就发生了：
　　她首先打 *** 给加州雷得伦斯市一家名为“行动自如”的轮椅供应商店。商店的总经理袭迪•米伦达又与位于纽约州布法罗市的轮椅制造厂——福却拉斯公司取得了联系。这家公司当即决定赠送一辆电动轮椅并且在星期四运送到，并在车身上放一个圣诞礼物的红蝴蝶结。显然，他们是圣诞老人的支持者。
　　星期五，这辆价值3000美元的轮椅送到了万古和她妈妈居住的一座小公寓门前。在场的有10多位记者和前来祝福的人们。
　　万古的妈妈哭了。她说道：“这是我度过的最美好的圣诞节。今后，我不再终曰困居在家中了。”她和儿子都是在1981年的一次车祸中致残的。由于她的脊骨骨节破裂，她得依靠别人扶着坐上这辆灰白色的新轮椅，在附近的停车场上进行试车。
　　赠送轮椅的福却拉斯公司的代表奈克•彼得斯说：“这是一个一心想到妈妈而不只是自己的孩子。我们感到，应该为他做些事。有时，金钱并不意味着一切。”
　　邮局工作人员同时也赠送他们食品以及显微镜、喷气飞机模型、电子游戏机等礼物。万古把其中一些食品装在匣内，包起来送给楼内的一个邻居。
　　对此，万古解释说：“把东西赠给那些需要的人们，会使我们感到快乐。”妈妈说，应该时时如此，也许天使就是这样来考验人们的。
　　A类题1．万古的心愿是什么？他得到了哪些人的帮助？
　　A类题2．人们为什么会被“万古的心愿”感动？（用原文中的词句回答）
　　A类题3．文章中哪些事例表明“金钱并不意味着一切”？
　　A类题4．万古收到人们的各式各样的圣诞礼物后，他是怎样做的？他为什么会这样做？
　　B 类题5．读了这篇文章后，你有什么体会呢？请谈谈。
　　（二）阅读下文，然后答题 (20分)
　　弯弯的月亮
　　①星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
　　②一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
　　③学生们几乎是异口同声的回答：“像——小——船儿——”
　　④年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
　　⑤这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”
　　⑥老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
　　⑦星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
　　⑧老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”
　　⑨班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
　　⑩回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
　　星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
　　这件事以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
　　很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了老师。
　　走上讲台的之一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么?”
　　静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声的回答：“像——小——船儿——”
　　星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待的注视着大家，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”
　　一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
　　星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确。我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?”
　　学生们报以一阵热烈的掌声。
　　星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
　　……
　　几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的之一部长篇小说《弯弯的月亮》。
　　星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道
　　送给我最敬爱的启蒙老师：
　　感谢您给我插上了想像的翅膀……
　　您的学生：田菲
　　星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……
　　A类题1．第5段画线句子中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情? A类题2．星子当了老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，其目的是什么?
　　A类题3、多少年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答却惊人的一致，反映出老师在教育学生过程中存在的什么问题?
　　A类题4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度不同，你喜欢哪位老师?请谈谈你的法?
　　B 类题5、假如星子老师是你的老师，你想就关心的事情来采访她，请你拟出几条采访的问题。
　　（三）、文言文（10分）A类卷的同学做题（一），B类卷的同学做题（二）
　　A类题（一）阅读下面一段诗歌，回答问题
　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎。
　　1．解释下列词语（4分）
　　（1）户（ ） （2）著（ ）
　　（3）理（ ） （4）帖（ ）
　　2．翻译加横线的诗句（4分）
　　（1）爷娘闻女来，出郭相扶将；
　　译：______________________________________________________
　　（2）同行十二年，不知木兰是女郎。
　　译：______________________________________________________
　　3．从全诗看本段属于________（A详写，B略写）（1分）
　　4、本文段出自哪篇文章：_____________________________（1分）

　　B 类题、（二）阅读下面一则古文，回答1—3题（10分）
　　鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入，计无所出，俄有老父至，曰“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。
　　（注：俄：不一会儿；截：截掉）
　　1．联系上下文，解释下面的字（4分）
　　A．执： ， B．初： ，
　　C．老父： ， D．锯： ，
　　2．解释文中画“ ”的句子（2分）
　　3．这则笑话讽刺的是谁？讽刺什么现象？请用自己的话加以概括。（4分）
　　答：
　　三．作文（40分）（任选一题）

　　七年级的我们是幸运的，因为我们赶上了新的课程标准改革的大潮。“新课标”的核心是“以人为本”，关爱我们的学生，引导我们“自主、探究、合作”地学习，让我们时刻体验着学习的乐趣！
　　1、经历了四个多月的学习，同学们可能参加过不少健康有益的活动，如军训、文体活动、书法、演讲、朗诵比赛、科技活动等；也一定上过不少令你印象深刻的课，请你就某一活动或某一堂课，把它写成一篇不少于550字的记叙文，题目自拟。
　　2、上中学后，相信你有很多的金点子可以帮助我们的老师教学，大着胆子敞开心扉给老师献上一计，可以是管理班级和学校方面，教学方面，主题活动方面、可以是文字学科的，也可以是特长爱好方面的，老师一定会感谢你的！请以《献给老师的金点子》为题写一篇作文，篇幅不少于550字。