士别三日当刮目相待是什么效应
亦简称为“刮目相待”，“刮目相看”。刮目：擦亮眼睛。指用新的眼光看人。后比喻人和事物是发展变化的，人的认识也应适应变化了的情况。吕蒙(178－219年)，字子明，汝南富陂(今安徽阜阳东南)人，三国名将。少随孙策、孙权征战各地，屡建功勋，任横野中郎将。但他开始不注重学习，有勇而无谋。孙权劝他学习以求进益。吕蒙以军中事务繁多相推诿。孙权说：“我不是让你去当经学博士，只是想让你涉猎往事，以获取经验。你说事多，难道比我还多吗？我还读史书、兵书呢，并且觉得很有好处。刘秀带兵打仗时手不释卷。曹操也说自己老而好学，你为何不求上进呢？”从此以后，吕蒙发奋苦读，他所看的书，就是老懦士也比不上。鲁肃接替周瑜的职务后，前往江陵，路过吕蒙的驻地。鲁肃原来认为吕蒙只是一介武夫，当吕蒙问他如何功取荆州时只敷衍地说了句：“到时再应付。”吕蒙批评他说：“你身负重任，我们与关羽为邻，虽然现在吴、蜀联合，但关羽为熊虎之人，用何策略才能防备不时之虞，怎能不事先制定计划呢？”并且提出了五条谋取荆州的策略，很有价值。鲁肃听了大惊，拍着吕蒙的肩膀说：“我常说你只会打仗，到今天看来，你学识广博，不是过去的吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，即当刮目相待。”后来，吕蒙果然为智取荆州立下头功。
【出典】：
《三国志·吴书》《吕蒙传》裴松之注引《江表传》卷54第1275页：“蒙始就学，笃志不倦……肃拊蒙背曰：‘吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待。’”
士别三日即当刮目相待是什么意思
解释 指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。出处 《三国志·吴志·吕蒙传》注引《江表传》：“士别三日，即更刮目相待。” 《三国志·吴志·吕蒙传》注引《江表传》：“士别三日，即更刮目相待。”
示例 《三国志·吴志·吕蒙传》注引《江表传》：“士别三日，即更刮目相待。”
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：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 译文： 成语：
译文：读书人分别了一些时日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么这么晚才了解到呢！
这句话是出自宋代司马光的《孙权劝学》，《孙权劝学》中“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃的回答。
相关成语：“士别三日，当刮目相看。”
拓展资料：
《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。选自《资治通鉴》，文题为后人所加。
此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
参考资料：
孙权劝学-百度百科
“士别三日，当刮目相待”的典故告诉我们，在人际交往中要避免（ ）的影响。
“士别三日，当刮目相待”的典故告诉我们，在人际交往中要避免（ ）的影响。
A、社会刻板效应
B、晕轮效应
C、首因效应
D、近因效应
C解析：
本题考查印象形成的效应。印象形成是指个体在有限信息的基础上，对认知对象的某些属性做出判断或对其总体特征形成印象的过程。印象形成的效应较多，如社会刻板效应、晕轮效应、首因效应、近因效应、投射效应等。其中，首因效应也叫最初效应，是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。题干中，“士别三日，当刮目相待”出自《资质通鉴·孙权劝学》，指的是孙权劝大将吕蒙学习，吕蒙学习后的变化很大的典故。比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。这一典故强调了我们在人际交往中，要克服最初获得信息的影响，更加注重后来获得的信息，避免首因效应的影响。C项正确。
A项：社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异的现象。与题干不符，排除。
B项：晕轮效应也叫光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。与题干不符，排除。
D项：近因效应也叫最近效应，是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
士别三日的译文
快快快啊士别三日翻译：“读书人（君子）分别几天
原文：
孙权劝学
【作者】司马光 【朝代】宋
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”
吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”
吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
扩展资料：
该文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以文章是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。
文章篇幅小，仅119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
该文以对话为主，其他内容均简说或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。
详略的安排极其精当。 除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。
参考资料来源：百度百科－士别三日
