常用的统计图有什么统计图什么统计图和什么统计图。

常用的统计图有什么统计图什么统计图和什么统计图。

常用的统计图有扇形统计图，折线统计图，和条形统计图，分别的画图步骤如下：1、扇形统计图，扇形统计图一般用在百分比比较明确的数据中，可以清楚的看到占比率。

条形统计图、扇形统计图、折线统计图有哪些特点？

1、条形图：条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。

扇形图：扇形统计图可以比较清楚地反映出部分与部分、部分与整体之间的数量关系。

2、扇形统计图的特点：

用扇形的面积表示部分在总体中所占的百分比。

易于显示每组数据相对于总数的大小。

3、折线统计图的特点：能够显示数据的变化趋势，反映事物的变化情况。

4、网状统计图的特点是：母代表的意义，在具体的答题过程中就可以脱离字母，较简便找出答案。

5、茎叶统计图：是从统计图上没有原始数据信息的损失，所有数据信息都可以从茎叶图中得到；茎叶图中的数据可以随时记录，随时添加，方便记录与表示。

茎叶图只便于表示两位有效数字的数据，而且茎叶图只方便记录两组的数据，两个以上的数据虽然能够记录，但是没有表示两个记录那么直观、清晰。

6、直方图：由一系列高度不等的纵向条纹或线段表示数据分布的情况。

扩展资料

其主要用途有：表示现象间的对比关系；揭露总体结构；检查计划的执行情况；揭示现象间的依存关系，反映总体单位的分配情况；说明现象在空间上的分布情况。

一般采用直角坐标系．横坐标用来表示事物的组别或自变量x，纵坐标常用来表示事物出现的次数或因变量y；或采用角度坐标(如圆形图)、地理坐标(如地形图)等。

其特点是：形象具体、简明生动、通俗易懂、一目了然。

下面分享相关内容的知识扩展：

五年级人教复式折线统计图教学 *** 有哪些

教学目标
1 ．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2 ．培养学生分析问题的能力。
3 ．体会统计在生活中的作用。
教学重难点
归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。：
教学过程
一、创设情景 生成问题
投影出示第9—14 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？
学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。
提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。）
师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。

二、探索交流，解决问题。
1 ．老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。
2 ．提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？
学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在 *** 复式折线统计图时，要注意画出图例。
3 ．引导学牛回答教材第126 页例2 中的问颗，从而讲一步认识到从｛两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。
4 ．指导学生完成教材第129 负练习二十五的第l 题。I 学生看图回答问题，得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

三、巩固应用，内化提高
完成教材第129 、130 灾练习二十五的第2 、3 题。，学生看图回答问题，全班交流。

四、回顾整理，反思提升
今天我们学习到什么？你用了哪些 *** ？有什么收获呢？

【上课有思】从统计图你能获得哪些信息？

六年级了，继续学习统计图。这两天正在学习扇形统计图，我发现学生的作业中，有一个是：观察统计图，你能获得哪些信息？我浏览了一下学生的作业，有学生写一条，有写两条的，极个别人会写3条；多数学生写的都是陈述的数学信息：学习信息技术的人数占总人数的20%。

这样的信息肯定不是错的，但如果老写这样的信息，老是从这个角度观察信息，学生的思维过于肤浅。六年级读扇形统计图的信息，我们全班经过讨论，觉得可以写出四类信息。

陈述信息：如参加信息技术的人数占总人数的25%；和的关系信息：参加信息技术的人数和参加美术的人数占总人数的46%；差的关系信息：参加信息技术的人数比参加美术的人数多占总人数的16%；倍数关系信息：参加信息技术的人数是参加美术的人数的2倍。

这样的分类信息至少有两个好处，一是理清了两个量间的关系信息基本类型；二是避免了学生浅层次的思考。

这段时间学习百分数，我发现，有的学生学习迁移的能力特别强，很快就将百分数与分数的关系进行了关联。但有的学生却总在 *** 中迷失。如今天做一道最基本的出油率，我看到有三个学生都停下了笔，想了很久，不敢做。我问学生遇到了什么困难，又说不出来。学生有问题，有困惑，却说不出来，我已经遇到很多次了。以前是鼓励孩子继续说，现在更多时，请孩子再想想，然后请别的学生进行讲解。这样的转变，来自我自己的经历。我发现，在自己不懂一个知识的内部系统时，是提不出具体的问题的。因为哪里都不懂，无法将信息之间建立关联。这种现象，并不是不思考，而是无从思考。但是，会在别人的讲解中，逐渐理清一些思路，从而明白题目所讲的意思。也因此，我开始慢慢地接纳告知，开始并不一味的等待学生的答案。就像昨天的周教授指导课程，如果仅来自我们团队内部的思考，是很爱局限的。但经过周教授告知式的指导，我们都觉得提升很快。也更验证了，当一种 *** 用到极致的时候，这个 *** 本身就会有局限。很多时候，平衡就是更好的。不必过多纠结于其中某一种，该分享就分享，该出手就出手。

教无定法，慢慢感知。

统计图形有哪些,请举例说明。

统计图形有：柱状图、百分百柱状图和原型图、折线图、半对数线图、直方图、散点图。

1、柱状图：也称为直柱状图，它代表了独立指标在不同阶段的情况。它有二维或多维。图例位于右上方。??

2、百分比柱状图和圆形图：描述百分比(构成比)的大小，用颜色或各种图形表示不同的比例。??

3、折线图：用线的涨落来表示事物的发展变化趋势。它主要用于测量数据和描述两个变量之间的关系。??

4、 半对数线图：纵轴用对数标度描述一组连续数据的变化速度和趋势。??

5、直方图：描述测量数据的频率分布。??

6、散点图：描述两个现象之间的相关性。?