人教版小学五年级语文上册 课文重点段落总汇百度文库
1、第1课第3、4、7、8、9、10自然段
2、第3课第7、8自然段
3、第4课第9、11、14自然段
4、回顾•拓展一 日积月累
5、第5课
6、第6课第1、2、13自然段
7、第7课第2段
8、第8课第1、6自然段
9、回顾•拓展二 日积月累
10、回顾•拓展三 日积月累
11、第13课第10自然段
12、第14课第2自然段
13、第15课第10自然段
14、第16课3、8、10自然段
15、回顾•拓展四 日积月累
16、第五组《字谜七则》、《有趣的谐音》、《汉字的演变》、《甲骨文的发现》最后一段、《赞汉字》
17、第19课最后一个自然段
18、回顾•拓展六 日积月累
19、第21课第3、4自然段
20、第22课第6—9自然段
21、回顾•拓展七 日积月累
22、第25课
23、第26课第7自然段
24、回顾•拓展八 日积月累
人教版小学五年级语文上册第八课 课文
做作业是要自己做的，这样才能有成绩感，
而且你连题目都不发谁能跟你答案呀。
多问问老师和同学，这样成绩才能提高。
希望能帮到你，请采纳正确答案.
你的点赞或采纳是我继续帮助其他人的动力
人教版小学五年级上册语文15课10到13段
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”
人教版小学五年级语文下册课文重点分析复习资料
廉颇 ：勇于改过，以国家利益为重。
F《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
19《草船借箭》
A根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。
B中心思想：故事以“借”为主线，按橘迅事情发展顺序进行叙述。先写了草船借圆芦此箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
C诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。
周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚老实 曹操：生性多疑
D《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记” 等
20《井阳冈》
A《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵
B中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。
C注释 D全文按事情发展哗信的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。
E《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。
21《猴王出世》
A这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》之一回。作者吴承恩
B中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于之一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
C注释。
第六单元
A从古至今信息传递形式的主要发展经历：1、古代，驿差长途跋涉。2、近代，依靠交通工具的邮政系统。3、现代，电报、 *** 。4、当代，广播、电视和计算机网络。
B古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
C调查研究问题：1、确定研究的问题。2、定一个简单的研究计划。3、通过各种途径获取资料。4、形成自己的观点。5写简单的研究报告。
信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……
研究报告的写法：1、问题的提出2、调查 *** 3、调查情况和资料整理4、结论
第七单元
22《人物描写一组》
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写 *** ：动作描写和心理描写】
人教版小学五年级语文上册第17课小练笔150字
“阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗?”同学们失落地望着阿曼达。
“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕!”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。
同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道:“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更不会知道我们还活着!我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着:“爸爸、妈妈!”
“不会的。”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去。心想:爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。爸爸，我会等你的。
时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒。此时，他的心里只有一个念头:努力地挖。
人，终究会有求生的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在窘迫的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了……
突然，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交织在了一起
“同伴们，我们有救了!”阿曼达欢呼起来。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头，伴随着一点点渗进来的亮光……
给分!
人教版小学五年级语文上册第17课 课后第三题
抄答案可不好哦~
自己在做的过程中遇到不懂的，提出来，大家可以帮你的。
我要告诉你的是,答案不会在网上公布的,我见过求答案的很多,在百度知道上从未有过成功的,教育部一定也下发了相关规定的 自己动手,克服惰性,绝不会有答案的,如果有,对你的同学不就不公平了吗,不,对你不公平,你少做了,送你一个字--勤 愿你学习道路一帆风顺,希望我的回答能给你带来帮助,认真做
谁有人教版小学五年级上册的英语课文
我有
但打出来太麻烦了
告诉你网址
:search.gougou./search?search=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%8B%B1%E8%AF%ADrestype=-1sortby=7suffix=-1lrc=falsepage=1id=2
人教版小学五年级语文上册第17课的课后题答案
主要内容 地震中的父与子;这篇课文，它讲的是1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子上学的学校，看到一片废墟的学校时，仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，都以为他疯了，所以没有帮助他，最后经过他坚持不懈的挖，终于救出了儿子。这使我懂了一个道理：“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱。”
中心思想 爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹!
思路结构 第1段（1-11节）：在地震后，父亲努力地寻找儿子。
第2段（12-19节）：父亲终于发现了儿子。
第3段（20-27节）：父子终于相聚。
片段沉香 （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大，有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
这个是课件 但是需要下载
地震中的父与子
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读 *** ，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学设计:
1、课文中是如何评价这对父与子的？出示句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住关键句，寻找到阅读本文的突破口。）
2、赏析词句、品评父亲的了不起。交流：这位父亲为什么了不起？文中的哪个画面最让你感动？
（1）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？
（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（3）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。这么长的时间相当于同学们上50多节课。然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。
同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的 ）
是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。还有吗——（“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。父亲可能把手划破了，即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖得多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。）
为什么不直接写挖了36小时？（这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。）
那现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课文。(引读)人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：我要救我的儿子！他在等着我！这就是爱，伟大的父爱！
3、“为什么说父亲是了不起的？”现在你们明白了吗？
让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。
学生浏览课文交流（课文就是通过写父亲外貌、语言、动作、神态，以及内心世界，体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。）(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这几个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？
( 1) 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
（儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！” ）真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。
（2）“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”
（他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。）父亲挖了38小时。儿子也就在废墟中苦苦等待了38小时。在这种情况下，还让同学先出去，多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？（齐读）
5、请大家齐读最后一句话。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？
（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）
6、“不论发生什么，我总会跟你在一起。”为什么反复出现？
三、拓展，感情升华
你还读过哪些有关父爱、母爱的文章？
四、作业
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、搜集表现父爱母爱的感人故事。
3、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。
五、板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
父 子
决不放弃 坚忍不拔
恪守诺言 舍己为人
不论发生了什么
我总会跟你在一起
就只有这么多了
人教版小学五年级语文上册第22课 课后第3题答案
临时应付应付是可以的，但是没问题了，也不会让人去买书籍吧，这样很浪费时间的
多思考自己去独立完成，不会的问同学也是可以的，在网上是问不到答案的哈
① 表示设问。设问是修辞格的一种，不同于一般提问，是作者自己提出问题，自己回答，以便强调作者的观点。如：第1自然段第2至第5句话。
② 表示反问。反问也是修辞格的一种，用一问语气表达与字面相反的意义，语气比陈述句强烈。句中“还有什么事情做不成呢”的意思是强调“什么事情都能做成”。如：第3自然段最后一句话。
2、小学五年级《遨游汉字王国》怎么上罗湖教研博客1
五年级上册第五组综合性活动《遨游汉字王国》教学设计
1181
人教版五年级上册《遨游汉字王国》（课文内容见附件）
一、教材分析
《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。《有趣的汉字》活动建议之一条是“搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。”同时安排了阅读材料《字谜七则》。这是继一二学段语文园地中趣味语文的安排后，之一次集中呈现字谜活动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。
字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜闻乐见的综合性学习资源。猜字谜活动的开展，既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理信息的学习能力，又能立足汉字，拓宽语文学习运用的领域。
字谜集中体现了汉字的历史、文化和情感。搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综合提升如燃慧学生的识字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无穷的魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。设计理念如下：
1、综合性学习指导过程中，注重引导学生对搜集资料的 *** 过程展开。如挑选别具一格的字谜、整理同一类型的字谜、甚至根据已有的知识进行创造（课题做谜面），在搜集信息，处理信息，形成观点这一领域进行细致的，有针对性的提升。
2、课堂活动中，既有语文知识能力的活动指导，又关注学生的情感态度，对与猜谜的 *** 过程从顿读和联想两种方式上进行有层次的生成。如：全体参与的成语字谜对对碰、谜语大家猜等教学环节，活动的面广、量大，同时能够有效生成 *** 和情感。
3、教学内容选择综合性强。以字谜为切入点，引导学生关注成语、诗句、对联、书法、生肖等语言文化，深入探究汉字特点、感受汉字文化的博大精深。同时发展学生的朗读、口语交际等语言能力，语文素养得到比较全面的提升。
二、教学目标
1、通过展示、整理、交流等活动，展现自主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。
2、开展猜成语字谜的课堂活动渣答，合作探究猜谜的基本方式，进一步探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语言文化积累。
3、在自主猜谜活动中，巩固 *** ，交流成果，发展思维，感受快乐，进一步培养对中国汉字文化的兴趣和审美情趣。
三、教学准备
1、分小组从诗句、成语、书名、人名地名等类别搜集字谜，并进行初步筛选，用书法形式展现字谜。
2、教师根据学习需要，搜集成语谜面， *** 猜谜活动卡。
3、布置展示区域，做好展示准备。
四、教学过程
一、自主探究
1、阅读课文，思考：
⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶ 将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、小组交流汇报
二、初步交流资料搜集的成果，感受谜面的丰富多彩。
（一）引入：在汉字王国中遨游，同学们对字谜可是入了迷了吧？下面请各小组交流字谜，推选一个上好的字谜，进行汇报。
“遨游汉字王国”活动计划
活动时间：
活动地点：
活动内容：
（1）
（2）
（3）
成果展示：教学平台、手抄报、电脑小报、PPT、PDF、小组板报、班级板报宣传栏、家长会。
分工：
组长： 搜集资料：
编辑： 插图：
日期：
（二）小组交流，代表汇报，师生沟通。
1、学生汇报，生生互评。
2、边展示，边猜谜，教师参与。
交流中关注以下几个方面：
方面关注点
知识能力谜面内容、书写字体、谜面出处
*** 过程搜集方式、搜集角度、筛选标准
情感态度种类丰富多彩，内容贴切生动、趣味无穷
（三）整理资料、展示交流：俗话说：人以群分物以类聚，请同学们把自己的字谜分类展示，让大家一同来欣赏吧！、
1、欣赏评述：欣赏同学们展示的字谜，有什么感受？
2、形成观点，聚焦成语字谜：成语是我们中华民族文化的瑰宝。用成语做谜面，既丰富多彩，又充满智慧。
三、设成语谜台，在游戏实践中感悟顿读和联想的猜谜方式。
（一）顺势引入、读成语谜面：老师也搜集了很多成语字谜，我们一起来读一读。
1、出示课件：
2、按要求展开活动，了解活动结果。
（二）讨论交流，探究顿读法。段瞎
1、教师预设谜面“措手不及”，说说怎样猜解的？
2、拓展交流“饥不择食、乘人不备”等词语的猜解过程。
3、引导发现：刚才这些同学猜字谜的 *** 有什么共同点？
4、小结，出示课件：这样的猜谜 *** 很常见，我们把它叫做顿读法，将谜面中的词语不按原来的意思去读，而是巧妙地重新断句，从而拆解谜面。
5、巩固：我们学过的字谜中，那一则用了这样的 *** ？
出示课件：《字谜七则》中的钟面图画谜，
3、谁有小学信息技术综合实践活动教案;class_id=164
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『综合实践活动』初中物理综合实践教案 用实验的 *** 解决物理习题
·开放物理实验室 组织活动小组开展活动 课题： 1、物体对斜面压力的大小与斜面倾角的关系 2、悬挂法测重心—研究重心在物体外部的情况 3、研究影响滑动摩擦力的因素—......
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『综合实践活动』综合性学习•写作•口语交际：岁月如歌——..
·综合性学习•写作•口语交际：岁月如歌——我的初中生活 一、活动目标 1．增进友谊，促进班集体团结向上。 2．总结三年初中学习、生活的得失......
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『综合实践活动』写作•口语交际•综合性学习 这就是我
·〔活动目标〕 1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。 2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。 3、......
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『综合实践活动』综合性学习•写作•口语交际 漫游语文世界..
·综合性学习•写作•口语交际 漫游语文世界 【活动目标】一．激发学生从生活中学习语文的热情。 ......
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『综合实践活动』综合性学习•写作•口语交际：莲文化的魅力..
·一、活动目标 1．了解一些关于莲的科学知识； 2．阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏能力； 3．培养学生围绕共同话题进行讨论，有针对性地发表意......
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『综合实践活动』写作•口语交际•综合性学习 母爱
·教学目标：师生互动，蕴真情于作文；多向思维，求创新于笔下。课时安排：2课时。课前准备：1、多媒体课件； 2、分组收集有关“母爱”的诗文、故事，学唱与母爱有关的歌曲。教......
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『综合实践活动』口语交际.综合性学习 走上辩论台
·第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台一、 活动课（1课时）（一） 人员安排：1、评委五人：语文教师+四名学生（两男两女）。2、主持人一名。3、辩手八人，分两组，......
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『综合实践活动』口语交际•综合性学习 背起行囊走四方
·口语交际•综合性学习 背起行囊走四方一、活动目标 1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部自然风光； 2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，......
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『综合实践活动』写作•口语交际•综合性学习 成长的烦恼
·写作•口语交际•综合性学习 ◇成长的烦恼教学目标 1、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立健康的人生态度。 2、学会交流与沟通，准确地表情达意。 ......
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『综合实践活动』写作•口语交际•综合性学习 雨的诉说
·写作•口语交际•综合性学习 雨的诉说教学内容 本课在第18—20页。这是之一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌......
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