条件反射是不是泛化

条件反射是不是泛化

如下参考：

条件反射泛化是指当被试学习以一种特定的方式对 *** 作出反应时，它不仅可以由原始 *** 引起，也可以由类似的 *** 引起。例如，巴甫洛夫训练狗狗在受到铃铛 *** 时产生条件反射，当接触到外面类似铃铛的声音时，狗狗也会不由自主地分泌唾液。

条件分化是指如果只有条件 *** 被强化，其他 *** 则不被强化，从而使对其他 *** 的反应逐渐消失。

所以条件泛化和条件分化的主要区别在于 *** 的方向是不同的。

条件泛化的 *** 方向是强化条件反射，条件分化的 *** 方向是削弱条件反射。

什么叫条件反射的泛化和条件反射分化，他们的有什么区别。

条件反射的泛化：受试者学会对某个 *** 做特定的反应时，不仅可以由原有的 *** 引起，还可以由类似的 *** 引起。条件反应的分化是内化的反面，即在条件反射过程中个体只对某种特定 *** 产生反应不内化的现象。

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1、行为主义的人性观。条件反射理论，是行为主义心理学的基础理论，也是教育心理学三大学习观之一行为主义学习观的基本理论。所以，要明白这一点，首先要了解行为主义的基本思想（人性观）：在传统行为主义看来，人就是一个像动物、像机器一样的本能生物，可以通过外界环境的干预来任意塑造、摆布和改变其行为。因此，传统行为主义并不看重内在的心理过程变化，只在乎外在的行为变化，一度引起争议：这到底还算不算心理学？

2、基本原理。基于以上的基本观念，虽然条件反射理论有好几大类，可基本原理都大同小异：在本能反应的基础上加以条件 *** 并不断强化，以建立或者改变其行为的过程。就好像在吃饭时，你为什么对喜欢吃的菜更加赏心悦目？因为有一个本能反应（吃着美味）作为基础，在其中植入条件 *** （在吃之前先看到这个菜），然后不断强化（经常先看到这个菜，再让你吃），于是最终就变成了即便你还没吃到嘴里，就已经有了很喜欢的表现了。而不同的条件反射理论，不过是形式上的差异而已；

3、经典条件反射理论。也是最传统的条件反射理论。其原理就是在非条件反射（本能反应UCR）的基础上植入一个条件 *** 的信号（CS），然后再加以不断反复强化，最终形成了条件反射反应（CR）。如上面所说，人类的吃饭看似是本能行为，但毕竟会有色、香、味的挑剔，实际上已经有了条件反射的强化过程，并不像动物吃东西那真的就是满足口腹而已了。所以，这也是为什么巴甫洛夫当年不能拿已经拥有成熟行为的活人做实验，而要使用西伯利亚雪橇狗的原因。在狗的经典条件反射实验中，先有的 *** 就是条件 *** （CS），吃肉就是其基础的非条件反射（UCR），不断在狗进食前先听到 *** 信号就是强化的过程，最后狗一听到 *** 就会产生分泌唾液的行为了。用公式表示就是“ *** -反应（S-R）”；

4、操作性条件反射。经典条件反射是在实验者事先设定好的模式下操作的，带有更多主观性。而人是有自主意识的动物，有主动的行为。因此，在巴甫洛夫的基础上，美国心理学家斯金纳创立了“操作性条件反射”理论。其原理和经典条件反射一样，所不同的是他让实验对象自己产生一个无意的行为，然后再加上本能的非条件 *** 并不断强化，以此增加或减少该行为。比如，老鼠无意中碰到了踏板，就有食物掉下来，然后再反复强化这一行为的过程，老鼠就会大量增加踩板的行为。另一方面，也可以在老鼠无意中踩到踏板时给它惩罚（比如电它一下），以让它减少并不再敢去踩板。整个过程的顺序，与经典条件反射正好相反：先有自发的行为再有 *** ，所以是建立在自主学习基础上的一种理论，用公式表示就是“反应- *** （R-S）”；

5、观察学习（社会学习）理论。前两种条件反射理论，都是建立在直接针对对象的 *** 上。而之后的心理学家班杜拉发现，即使没有直接加载的 *** ，只要观察外在的榜样示例，同样可以起到建立和改变条件反射反应的效果。班杜拉为此做了一个著名的实验：让小孩子面对一堆娃娃。原本没有反应的他们，在观看了砸娃娃的录像以后，也立刻学会了模仿这一行为。但是在这个过程中需要经过“注意-保持-再现-动机”四个过程。尤其是是最后一个过程，也是让行为主义心理学进一步提升和拓展的关键：如何能够持续这一习得的行为，关键在于看到奖励的结果。有可能是别人做了这件事得到了奖励，也可能是自己之前再现这一行为时得到的称赞或奖励，可以大大增强这一行为的积极性。由此，班杜拉提出了“自我效能感（自信心）”的概念，也是行为主义从传统的单纯看重环境决定行为，走向了重视人内在认知信念的开端，自此新行为主义正式形成；

6、泛化。三大条件反射都存在泛化的现象。所谓泛化，就是个体无法识别相近的 *** ，以至于当与实验时类似 *** 出现时，也会产生条件反射的反应。比如在经典条件反射中，当你形成了对KFC的条件反射行为时，你看到麦当劳、德克士等其他同类快餐时也会有喜欢的反应一样；在操作性条件反射中，最典型的例子也就是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；在观察学习中，当小孩子看到人家砸娃娃以后得到称赞，即使是与录像中不一样的娃娃，也会让他产生要去砸的冲动了；

7、消退。三大条件反射也都存在消退的现象。所谓消退，就是指一段时间没有强化以后，条件反射行为自然会减少， 以至于回到实验前自然状态的现象。比如在经典条件反射中，如果你因为身体原因，不再能吃喜欢的菜了。尽管最初每次看到时还会觉得很喜欢，可久而久之因为一直不能吃到也就索然无味了；在操作性条件反射中，当摸蛇以后它却不再咬自己，时间长了也就不会再害怕了；在观察学习中，如果一段时间没有再看到砸娃娃的情景，慢慢也会不再有去砸的行为。一般认为，消退现象是一种个体为了维持本身自然状态而产生的反应；

8、应用。明白了条件反射的理论，则可以在具体学习中解释许多现象。可以尝试用这些理论来解释自己课堂学习的过程，并思想为什么学习会遇到障碍，怎样提高学习效率等等。

巴普洛夫的经典条件反射说明一下小孩子医生就会哭呀

经典条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射),是指一个 *** 和另一个带有奖赏或惩罚的无条件 *** 多次联结，可使个体学会在单独呈现该一 *** 时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别，又有相似之处。以经典条件反射理论为基础的行为治疗 *** 主要包括厌恶疗法和系统脱敏感疗法。

经典条件反射（巴甫洛夫条件、反应条件、alpha条件），又译古典制约。
经典条件反射（classical conditioning）的典型范例，包含了可重复的中性 *** 和非条件 *** 。非条件 *** (unconditioned stimulus、US)能够引起非条件反应(unconditioned response、UR)，且不需要经过学习，非条件 *** 和非条件反应的关系，称做非条件反射。条件 *** (conditioned stimulus、CS)则是能够引起条件反应(conditioned response、CR)的初始中性 *** (neutral stimulus、NS)，这是需要学习的。且条件 *** 与心理学上立即性和长期性的期待、满足与恐惧有关，条件 *** 和条件反应的关系，称做条件反射。当非条件 *** 重复性地或是猛烈地伴随着某个中性 *** ，这个中性 *** 会成为一个条件 *** ，并产生条件反射。
以下实验俱可简化为三部分：
非条件前提：非条件 *** → 非条件反应
非条件插入：非条件 *** + 中性 *** → 非条件反应
条件效果：条件 *** (=中性 *** ) → 条件反应(=非条件反应)

举例说明经典条件反射,操作式学习实验,内脏反应的学习实验在??

经典条件反射 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指经典条件反射一个 *** 和另一个带有奖赏或惩罚的无条件 *** 多次联结，可使个体学会在单独呈现该一 *** 时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。
巴甫洛夫的经典条件反射学说
巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验 *** 是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性 *** ，即一个并不自动引起唾液分泌的 *** ，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的 *** 与一个原来就能引起某种反应的 *** 相结合，而使动物学会对那个中性 *** 做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。
条件反射的情境涉及四个事项，两个属于 *** ，两个属于机体的反应。一个是中性 *** ，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件 *** （CS），在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个 *** 是无条件 *** （UCS）。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。对于无条件 *** 的唾液分泌反应叫作无条件反应（UCR）。这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应（CR），即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个 *** 紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。无条件 *** 紧跟着条件 *** 出现。条件 *** 和无条件 *** 相随出现数次后，条件 *** 就逐渐引起唾液分泌。这时，动物就有了条件反应。一度中性的条件 *** （铃响）现在单独出现即可引起唾液分泌。
中性 *** 与无条件 *** 在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。条件 *** 并不限于听觉 *** 。一切来自体内外的有效 *** （包括复合 *** 、 *** 物之间的关系及时间因素等）只要跟无条件 *** 在时间上结合（即强化），都可以成为条件 *** ，形成条件反射。一种条件反射巩固后，再用另一个新 *** 与条件反射相结合，还可以形成第二级条件反射。同样，还可以形成第三级条件反射。在人身上则可以建立多级的条件反射。
当条件 *** 不被无条件 *** 所强化时，就会出现条件反射的抑制，主要有消退抑制和分化。条件反射建立以后，如果多次只给条件 *** 而不用无条件 *** 加以强化，结果是条件反射的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。例如，对以 *** 为条件 *** 而形成唾液分泌条件反射的狗，只给 *** ，不用食物强化，多次以后，则 *** 引起的唾液分泌量将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，出现条件反射的消退。
巴甫洛夫认为，消退是因为原先在皮质中可以产生兴奋过程的条件 *** ，现在变成了引起抑制过程的 *** ，是兴奋向抑制的转化。这种抑制称为消退抑制。巴甫洛夫指出，消退抑制是大脑皮质产生主动的抑制过程，而不是条件 *** 和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断。因为如果将已消退的条件反射放置一个时期不做实验，它还可以自然恢复；同样，如果以后重新强化条件 *** ，条件反射就会很快恢复，这说明条件反射的消退不是原先已形成的暂时联系的消失，而是暂时联系受到抑制。消退发生的速度，一般是，条件反射愈巩固，消退速度就愈慢；条件反射愈不巩固，就愈容易消退。
在条件反射开始建立时，除条件 *** 本身外，那些与该 *** 相似的 *** 也或多或少具有条件 *** 的效应。例如，用500赫的音调与进食相结合来建立食物分泌条件反射。在实验的初期阶段，许多其他音调同样可以引起唾液分泌条件反射，只不过它们跟500赫的音调差别越大，所引起的条件反射效应就越小。这种现象称为条件反射泛化。以后，只对条件 *** （500赫的音调）进行强化，而对近似的 *** 不给予强化，这样泛化反应就逐渐消失。动物只对经常受到强化的 *** （500赫的音调）产生食物分泌条件反射，而对其他近似 *** 则产生抑制效应。这种现象称为条件反射的分化。
巴甫洛夫所做工作的重要性是不可估量的。他的研究公布以后不久，一些心理学家，如行为主义学派的创始人华生，开始主张一切行为都以经典性条件反射为基础。虽然在美国这一极端的看法后来并不普遍，但在俄国以经典性条件反射为基础的理论在心理学界在相当长的时间内曾占统治地位。无论如何，人们一致认为，相当一部分的行为，用经典性条件反射的观点可以作出很好的解释。
巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。
巴甫洛夫认为“所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。他所说的联系就是指暂时神经联系。他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利用条件反射的 *** 对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物学习的最基本的机制。
例如：一定频率的节拍器声响（条件 *** CS）与肉粉（无条件 *** US）多次结合，原先只由肉粉（US）引起狗的唾液分泌（无条件反应UR），现在节拍器单独出现可以引起类似的唾液分泌反应（CR）。也就是说当CS—CR之间形成了巩固的联系时，学习出现了。我们可以说，在此情境中狗学会了听一定频率的节拍器声响。
经典条件反射特征：
获得：将条件 *** 与无条件 *** 多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。如将声音 *** 与喂食结合呈现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应。
消退：对条件 *** 反应不再重复呈现无条件 *** ，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，如学会对 *** 产生唾液分泌的狗，在一段时间听到 *** 而不喂食之后，可能对 *** 不再产生唾液分泌反应。
恢复：消退了的条件反应，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现，这被称为自然恢复作用。
泛化：指某种特定条件 *** 反应形成后，与之类似的 *** 也能激发相同的条件反应，如狗对 *** 产生唾液分泌反应后，对近似 *** 的声音也会产生反应。"一朝被蛇咬，十年怕草绳"便是获得与泛化的更好例证。
以上4种特征在行为疗法中得到了广泛的应用。
问答：试述经典条件反射和操作性条件反射的异同。
答：巴甫洛夫经典条件反射是在非条件反射的基础上建立的，是暂时性的神经联系，建立联系的基本条件是强化过程。斯金纳的操作性条件反射又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射。它们的共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。它们的不同点在于：（1）经典条件反射的无条件 *** 物十分明确，而操作性条件反射的无条件 *** 物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受 *** ，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（3）在经典条件反射中，强化 *** 引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化 *** 引起的，相反非条件反应引发了强化 *** 。

操作条件反射(operant conditioning)
操作条件反射，由美国心理学家斯金纳命名，是一种由 *** 引起的行为改变。操作条件反射与经典条件反射不同，操作条件反射与自愿行为有关，而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。
斯金纳从20世纪20年代末就开始对动物学习的实验研究。他的动物实验装置被称为“斯金纳箱”。早期的斯金纳箱结构简单，在一个木箱内装有一个操作用的按键或杠杆，还有一个提供食物强化的食盒。动物一触按键或按压杠杆，食物盒就出现一粒食物，对动物的操作行为给予强化，从而使动物按压杠杆的动作反应概率增加。斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性的条件反射。这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典性条件反射是由条件 *** 引起反应的过程，写成公式是S→R；而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S。由此，斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得；另一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。据此，斯金纳又进一步提出两种学习：一种是经典性条件反射式学习，另一种是操作性条件反射式学习。两种学习形式同样重要，而操作式学习则更能代表实际生活中人的学习情况。由此看来，斯金纳认为学习过程就是分别形成两种条件反射的过程。
斯金纳在后来的实验研究中，不断改进“斯金纳箱”的结构，使它能够通过电路控制编制强化程序，还能够自动记录动物的操作反应次数。斯金纳采用这种装置进行了一系列强化程序的实验研究。斯金纳认为，强化是增加某个反应概率的手段，强化在塑造行为和保持行为中是不可缺少的。50年代，斯金纳还以他的强化理论为依据，提倡程序教学，对当时各国教学改革产生过极大的影响。
斯金纳学习理论的主要错误是，他同桑代克和华生一样，坚持了机械主义的观点，完全摒弃了对学习的认识过程的研究，同时也抹杀了学习的主观能动作用。他简单地用操作性条件反射来解释人类的学习，带有极大的片面性。
操作条件反射，有时称为工具条件反射或工具学习，之一位研究者是桑代克 (1874-1949)，他观察猫试图逃出迷箱的行为。之一次猫花了很长时间才逃出来。 有了经验以后，无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加，猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少。桑代克的效果律解释：成功的反应产生满意的结果，被经验 被"stamped in"，出现也更频繁。不成功的反应，产生讨厌的结果， 被stamped out，出现频次下降。一些结果增强行为，而一些结果减弱 行为。斯金纳 (1904-1990)在桑代克观点的基础上建立了基于强化和惩罚的更详细的操作条件反射理论