田忌赛马的主意的意思?
讲述的是战国时期齐国的大将田忌和孙膑赛马的故事。
1、在劣势中找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐，相信自己总有自己独到的优势。
2、学会取舍。什么都想得到，往往什么都得不到，舍掉小我成就大我是上策。
3、以己之长攻敌之短。要善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜
4、先谋后战，谋略在先才能事半功倍。
5、了解对手，隐藏自己。过多过早暴露自己只能被动挨打，知己知彼，才能百战不殆。
田忌赛马它的总和意思?
田忌赛马是一个古老的故事，讲述的是两位马术高手之间的竞争。在比赛中，田忌的马虽然数量少，但是品质优秀，战术独特，最终获得胜利。这个故事的总和意思是，在竞争中，不是数量或者力量的大小决定胜负，而是智慧和战术的运用。
田忌的成功，是基于他的战术思考和对每匹马的了解，通过合理的安排和选择，打败了数量更多的对手。这个故事给我们启示，要在竞争中取胜，必须有正确的战略和战术，并且要了解对手的优势和弱点，以此来进行合理的选择和安排。
下面分享相关内容的知识扩展：
小孩问我为什么九十年代初AMD5X86处理器“田忌赛马”风生水起，怎么解释清楚？
5X86可以战平甚至胜过低端的奔腾60,奔腾66和奔腾75不相上下 ，而且可以用在486主板上，老主板不用升级
价格比奔腾75又便宜很多，奔腾90以上就更贵。奔腾133以上就是天价
你要说田忌赛马就是上等马打中等马,英特尔公司的下等马就是486 DX4-100或更低的CPU
AMD和CYRIX的5X86推出时，AMD和CYRIX还没有奔腾级SOCKET 7主板上用的CPU，后来才出的AMD K5和CYRIX 6X86
高中高三作文2250字：《田忌赛马》之改编版
作文标题： 《田忌赛马》之改编版关 键 词： 高中高三 2250字
字 数： 2250字作文
本文适合： 高中高三
作文来源： https://zw.liuxue86.com
本作文是关于高中高三2250字的作文，题目为：《《田忌赛马》之改编版》，欢迎大家踊跃投稿。
关键字：之改编版 田忌赛马
春秋战国时期，战争频频发生，齐国的总统齐威王为了增强人民体质，下令要求全国范围发展体育运动。在所有的项目中，赛马是更流行的，上至王公贵族，下到黎民百姓，时不时就开展一次赛马。那些没有马的老百姓为了赶潮流，就把自己家的猪赶出来代替马跑，那些没有猪的贫下中农干脆自己跑，渐渐形成了现在的长跑。
齐威王也很喜欢赛马，并且经常和他的手下一名叫田忌的大将一起比赛。按照齐国赛马委员会的规定，双方要把各自的马分成上,中,下等。比赛的时候，要求上马对上马，中马对中马，下马对下马。毕竟齐威王的马都是御马，田忌是屡战屡败，又屡败屡战，齐威王就喜欢和这样的人比赛，所以三天两头的要求比赛一场。这天，他又下令明天和田忌比赛，奖品依旧是扎着马尾辫的姑娘一个。
田忌：“唉，以往比赛我都是以微弱的劣势败北，人家齐威王都快成娘子军军长了，我却一次奖品都没得到，看来得炒掉现在的教练，换一个神奇教练才行。”
孙膑：“这位老兄，我看你的马并不比齐威王的马差多少，不如让我来执教吧，我一定让你取胜的。”
田忌：“啊？你？瘸子？你这个死瘸子，自己都走不快，还想训练我的马？”
孙膑：“虽然我是瘸子，但麻烦你不要加个死字，瘸子怎么了？其实我是一个教练？我跑不快并不代表在我英明领导下的马也跑不快啊。厨子不能下鸡蛋，但照样能做出美味的荷包蛋。”
田忌：“哦，你说得好像有些道
理啊，看来不是普通的瘸子，请问你是？”
孙膑：“嘿嘿，我就是美貌与智慧的化身，英俊和聪慧的代名词，帅气及天才汇聚于一身的神奇赛马教练孙膑》”
田忌：“你就是那个什么叽哩呱啦的孙膑啊！
”
孙膑：“没错，我就是孙膑！
我可以让你的马赛过齐威王的马。”
田忌：“莫非你要我的马注射 *** ？这可不行，要是尿液检查出呈阳性的话，那我就是欺钧之罪啊！
”
孙膑：“我怎么可能用那种卑鄙手段呢？我的 *** 绝对绿色环保无公害，并能让哩那些马的尿液通过IS9001质量体系认证，还是水果味呢！
”
田忌：“这么说可以喝了？”
孙膑：“当然，不过喝前得摇一摇。”
田忌：“啊？你到底是做果汁的还是教练？”
孙膑：“我当然是教练啦，我所表示的意思是我可以使用完全道德的 *** 让你的马取胜。”
田忌：“到底是什么办法呢？”
孙膑：“我的办法就是换马战术！
厉害吧？！
”
田忌：“换马战术？你的意思是把我的马和齐威王的马换一下？虽然这样我一定能赢，但是估计齐威王不回和我换。”
孙膑：“估计，什么估计？他是肯定不会和你换的。”
田忌：“什么？你明明知道你还说？”
孙膑：“我不是这个意思，我的意思是用你的下等马对齐威王的上等马，用你的上等马对他的中等马，用你的中等马对他的下等马，我本想留点悬念的，
现在看来我用刚才通俗易懂的话解释你该明白了吧？”
田忌：“等等，让我慢慢想一想，你刚才说这么快，我还没处理过来呢。"
孙膑：“天哪！
大脑处理这么慢啊！
完全属于内存不足哇！
“
田忌：“拜托你每句话不要带感叹号好不好？我好像明白你的意思了，不过我们这么做是不是违规了啊？”
孙膑：“当然不会，你们又没说要按马的速度和相貌来分。”
田忌：“啊，你这个瘸子还真有两把刷子。”
孙膑：“我是教练。”
第二天，正是蜜蜂飞到日历上——风和日丽的大晴天，比赛就在这一个好日子举行了。
解说员:“观众朋友们，白天好！
齐威王马队和田忌马队的赛马马上就要开始了，两队过去交锋了N次，不过最终的结果都是齐威王马队胜，不知道今天田忌马队是否能够打破逢齐不胜的怪圈呢？哦，对不起，首先上场的是裁判。”
田忌：“这个解说员什么眼神啊，看着我的上等马，想的是齐威王的上等马，嘴里说的却是我的中等马，其实是指齐威王的中等名，观众却以为指的我的下等马。”
解说员说：“之一轮的比赛开始了，啊！
齐威王的马可谓是一马当先，嘿，一马当先这个词用的真好！
而田忌的马却像是在散步一样。才一只烟的功夫，就被齐威王的马甩下数百米。有此看来，田忌的马有很大的劣势！
”
田忌：“啊阿阿！
你看，用你的换马术根本不是别人对手嘛。”
孙膑：
“没什么，这局我本来都没想赢。”
田忌：“啊？你说什么？！
难道你收了齐威王的红包？”
孙膑：“什么嘛，我这么英俊的人怎么会做这种事呢？你老老实实的给我看比赛吧，今天总的成绩要是输了的话，我给你当马！
”
解说员：“只见齐威王的马以迅雷不及掩耳之势冲到了终点，这一轮结束，齐威王暂时领先，接下来是第二场比赛。快看啊，田忌的中等马一路领先，而齐威王的下等马却在后面屁滚尿流地追赶，啊！
田忌的中等马果然厉害，听说是从西班牙赛马场引进的品种，快看，它冲刺，冲了，冲了，哦，离终点还有两圈，不过它的速度就像冲刺一样。”
田忌：“哈！
看来我的中等马赢了。”
解说员：“真是不可思议呀，田忌的马竟然赢了！
现在我们进入了一比一平的状态。接下来是决定冠军的第三场比赛，到底谁能夺得最后的胜利呢？让我们拭目以待。”
齐威王：“没想到田忌撞大运了。”
解说员：“第三场比赛如火如茶的开始了，哦，对不起，应该是如火如荼。中国汉字博大精深，有许多字看起来很像，比如茶和荼就像，希望小朋友不要念白字。茶和荼根本不是一回事。好了，比赛开始了，快看，田忌的上等马跑了.”
田忌：“我的马啊，快点跑啊！
”
孙膑：“请你安静一些好不好，你迫切想赢的心情我可以理解，不过你也用不着跟着跑啊！
”
解说员：“田忌的上等马
速度相当快，但是不知什么原因却落后齐威王的马一个身的距离。”
田忌：“你眼睛是用来擦鼻涕的啊？！
我的马领先一圈了！
”
解说员：“原来是这样啊。田忌的马领先一圈，看来齐威王的马想追上去是很困难的了。剩下的是垃圾时间，要到垃圾的观众请走旁门。”
田忌：“我感觉胜利在向我挥手，挥手，再挥手。”
孙膑：“挥手？我看是在招手比较好，因为说再见也是挥手。”
田忌：“不管怎样，反正我的马已经赢了，耶！
”
解说员：“田忌的上等马已经到达终点！
这样以来，他就以二比一的成绩取得了这次比赛的冠军！
”
就这样，田忌在没有更换一匹马的条件下，依靠换马战术打破了逢齐不胜的神话，由于田忌的三匹马都是黑色的，后人称之为黑马。
这个故事告诉我们好好学习是多么重要，没有文化，连赛马这样的体育项目都赢不了。
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的小学四年级语文《田忌赛马》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇1
【设计理论】
在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。
【设计特色】
让学生动起来，使课堂活起来。
【教学流程及设计意图】
一、揭示课题，落实重点训练项目。
1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？
（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）
2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。
3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。
（让学生通过看课题推想课文内容的 *** 来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）
二、再读课文，理清文章段落层次。
1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？
2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。
（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）
三、动手演示，理解两次赛马的情况。
1、自读课文，说说两次赛马的情况。
2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。
（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）
四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。
1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？
（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）
2、研读之一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。
（1）指导学法：
一划（表现人物心理的词句）
二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）
三读（这些人物的不同情感心理）
（2）范例引读，明确研读 *** 与目标。
（3）自己研读。
（4）交流感悟。
3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。
随机板书：马快不了多少
仔细观察
│齐威王傲慢、轻敌
↓
认真思考分析
（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）
五、总结全文，深化认识。
在这个故事中，你受到了什么启发或教育？
六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。
七、作业。
设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。
【评点】
引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇2
知识教学点：
1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。
能力训练点：
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点：
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
一、情景导入，确定探究主题
1、玩牌优秀
2、复习课文内容，确定探究主题。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）请学生上台演示并板书。
（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？
二、探讨学习 *** ，自主合作探究
1、师：你喜欢用什么方式学习探究？
2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）
三、展示学习成果，综合训练提高
1、学生自由汇报学习探究成果
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）齐威王洋洋得意。
（4）孙膑善于观察。
2、相机性进行朗读训练。
3、创设情境，选择性的练说。
四、布置作业
1、把自己最想说话用写信的形式写下来。
2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。
板书设计：15、田忌赛马
之一次第二次
齐威王上中下转上中下
田忌上中下败下上中
3：0为0：2
胜
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇3
教学目标：
1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
2、掌握课后生字。
3、进行思维训练，领悟孙膑的'聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被之一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：
*** 交互性比较强的赛马课件。
教学过程：
一、板书课题
二、指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
三、总体把握课文
自主选择读书的 *** ，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。
询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
根据多数学生意见，灵活处理。
预测：
展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
四、精读课文，深入领会
研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？
（展示课件）
这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。
五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
六、总结：
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
七、拓展性阅读：
读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。
小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇4
一、教学目标：
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想 *** 。
3，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
三、教学过程
(一)导入新课
1、齐读课题，学生质疑。
2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？
3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？
(二)讲授新课
1、打开书，找一找哪些自然段写了之一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？
2、学生汇报。
3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。
4、之一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。
5、谁来说说之一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。
6、之一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。
7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？
8、请生上台边说边演示。全班齐说。
9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）
10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。
11、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。
12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）
13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。
14、学生汇报。
15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。
16、学生汇报。
17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？
18、生自由发言。
板书：
田忌赛马
之一次第二次
田忌
齐威王
孙膑善于观察、善于思考
教学反思
本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的 *** 。
首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。
