致广大而尽精微的意思 致广大而尽精微指的是什么

致广大而尽精微的意思 致广大而尽精微指的是什么

1、“致广大而尽精微”，意思是达到宽广博大的宏观境界，同时又深入到精细详尽的微观之处。

2、干事之需、成事之要，既讲究格局视野，要求能在围绕中心、通盘考虑、全局规划中锚定方向、找准前路，又要将“针尖大的窟窿能漏过斗大的风”的意识贯彻干事创业始终，蹄疾步稳、细致精当、见微知著，一步一个脚印，防止因为“细节中的魔鬼”损害大局、错失良机。

致广大而尽精微的中庸是什么意思？

意思是：达到宽广博大的境界同时又深入到细微之处，达到极端的高明同时又遵循中庸之道。

出处：《中庸》

《中庸》精选：

故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微。极高明而道中庸。温故而知新，敦厚以崇礼。是故居上不骄，为下不倍；国有道，其言足以兴；

国无道，其默足以容。《诗》曰：“既明且哲，以保其身。”其此之谓与！

翻译：

所以，君子应当尊奉德行，善学好问，达到宽广博大的境界同时又深入到细微之处，达到极端的高明同时又遵循中庸之道。

温习过去所学习过的从而获取新的认识，用朴实厚道的态度尊崇礼仪。这样，在上位时不骄傲，在下位时不背弃。

国家政治清明时力争主张被接受采纳，国家政治黑暗时以沉默保全自己。《诗经》上：‘既明达又聪慧，这样才能保全自身’这句话。说的就是这个意思吧！”

下面分享相关内容的知识扩展：

太康三高2018年尽精微、致广大（5）

            太康三高2018年教学研讨会（一）

  为全面提高太康三高教学品质和内涵、打造具有太康三高特色的教育品牌、为缺乏学习刻苦的学生进行精神扶贫、为学习能力较差的学生进行素质补钙，太康三高教导处经过精心准备，于3月16日下午2：30召开由全体领导班成员、全体科任教师和各班班长、学习委员参加的教学研讨会。

  首先，主抓教学工作的副校长王西军对一年来太康三高教学精细化管理做了提纲挈领的总结、对“三位一体”教学管理模式的推行效果进行全面总结。

    “三位一体”教学模式推行效果成绩显著的班主任、科任教师发言，把他们的好经验、好举措分享给大家，从而达到以点带面、百家争鸣、百花齐放。

   

    最后，校长程守峰做重要总结，肯定之前“三位一体”教学工作成绩的同时，对本期学校教学工作提出了新的要求：太康三高的学生基础差，我们全体教师更要付出超人的努力：“在姿态上，对学生站着不行蹲下、蹲下不行跪下，不信教化不了他们；在知识上，他们缺初中的我们补初中的、他们缺小学的我们补小学的，不信教不会他们；在意识上一定要把他们引领到学习轨道上来，培养良好学习习惯，不信他们提高不了。”做到这一点很有意义，也很难能可贵。我们的班长、学习委员们也一定要做好班主任、老师的好帮手，起好模范带头作用，把本班学习氛围和积极性搞起来。争取把太康三高本期校本教研搞出特色、搞出成绩，使学生有更大程度的提高和收获。

    会议历时两个半小时，深入、务实、接地气、有影响，在全体师生的掌声中圆满结束。

尽精微，致广大——徐洁老师《成为教研型教师的实践智慧》读后感之四

“尽精微而致广大”是《中庸》里的一句话，尽精微的意思是：尽心于达到精细微妙的境界，致广大的意思是：致力于达到广博深厚的境界。

读到徐老师书中的问题6：微型课题研究为什么受到教师欢迎？我想到了这句话，是的，教育科学研究中尽到精微之处，就能致力于教育的广博深厚的境界。由此可见，教育科学研究是促使教育向更高更远的境界发展的最根本的基石。

徐老师在书里提到的微课题，也称之为“小课题”，“草根式课题”，“个人课题”等，是源自于一线老师对自身教育教学工作的反思及对教育实践中的困惑的追问。

读了徐老师的论述后，我对微课题有了更清晰的认识，原来我们在教育教学实践中解决的所有的问题，都可以成为我们可以研究的微课题。可惜的是我们很多老师并没有研究的意识，也不深入探索，更没有把它认真的梳理、归纳、分析，进而提升记录，使之成为我们教学工作中的一笔财富。

我记得徐老师几次在给我的写作建议中提到：要更专业化。每次我都去思考她的话，但是并没有深刻领悟，今天读到这一节，我领悟了徐老师的意思，也更明确了接下来我的教育教学写作的方向，也就是要更好的让写作服务于研究，立足于教育科学研究探索之上。

徐老师列举到几个案例，一下子拉近了我们一线教师和教育科学研究的距离。你看，罗老师就评改作业的方式确立“盖小红花与老师手写鼓励评语的差别”的课题，尽精微！这个课题其实是探究如何让老师通过作业评改更好的走进学生的心灵，触摸他们生命成长的脉搏，让他们由此得到更自信、健康、快乐的成长，是不是“致广大”？

还有一位语文老师的课题是“写作背景或作者生平除了进行简介就没有其他 *** 了吗？”这个老师通过收集资料，分析研究，课堂检测，最终让学生通过阅读名人传记，走进名人，让学生通过各种有趣的方式与时代零距离接触。这样由一个人，走进一本书，走进一个时代，这是不是“尽精微，致广大”？

微课题就在我们每个老师的身边，它是教育的源流里自由游弋的快乐小鱼，我们观察它，探究它，走进它，喜欢它，就会得到养鱼之乐。

微型课题研究的的特点是“小”“近”“实”“真”“活”“短”“平”“快”（摘入），老师们在研究时不必刻意，其实它就是我们教师工作的日常，只不过上升到研究的高度，就需要我们多去思考，多去学习，寻求更科学的解决问题的办法，并且善于总结，通过写作的方式记录，留下我们研究的体会和感悟。

做老师要有敏锐的眼光和独特的思考力，这些微课题在我们的教育生活种随时随地可见，比如出现在教育实践中，出现在切磋交流中，出现在理论学习中，出现在学生反应中，出现在创新工作中，出现在课堂中，出现在校园里…教育生活中不是缺少课题，而是缺少发现课题的眼睛，做个有心的老师，就可以找到广泛的研究课题。

老师的微课题研究一定要成为老师的工作方式，要把日常的备课，上课，辅导，教育教学环节中出现的困惑，疑难成微课题，通过反思，总结，立足实践，实实在在做研究，提升出自己的教育观点，形成自己的教育主张，真正找到研究的快乐，创建研究的价值。

教育科学研究要知行合一。做中学，学中做，边行走，边收获。

特别想呼吁老师们读读徐老师关于微课题研究的文章，它一定会为你指点迷津，找到教学工作的方向，让你诗意前行，走出庸常，达到“尽精微，致广大”的境界，让你遇到更美好的教育。

致广大而尽精微 ---2017中原领航实验学校暑期校本培训分享

      2017年7月16日至22日，我有幸参加了中原领航实验学校在重庆举办的校本培训。培训内容有李学荣教授的《教师心理健康》，邹顺康教授的《教育伦理与师德师风建设》，黄翔教授的《核心素养与课程改革的深化》，全国模范教师，教育部国培计划专家库专家张万国老师的《班级管理的自主化与班主任育人的课程化—班级CIS育人模式创新实践》，三立培训学校袁婷婷校长的《重构学习体验—基于学习者的教与学》，及实地学习巴川中学小班教育。在培训中，既有专家在理论上醍醐灌顶式地引领，又有一线教师在实际行动中的班级管理艺术和教学上的妙招与技巧。在这六天的学习中，我更大的感受是通过求教和学习，使自己的知识既进入宽广博大的境界，又深入到精微细妙之处。正如孔子所说“致广大而尽精微”.                                                  下面我将从三个方面给大家分享我的心得。一 守住底线、追求境界在邹顺康教授的讲座《教育伦理和师德师风建设》中，他从国学开始研究教育伦理，他用极其宏大的理论框架，寻根究底式地进行了教育伦理和师德师风建设的阐释。由伦生理，理成道，道化德。“为教之理”就是“为师之道”，将二者转化为“为师之德”就形成了一个教师的职业道德品质。他极其详尽的给我们阐释了两者之间的关系。最后他用八个字概括了他所讲的主要内容--守住底线追求境界。所谓守住底线就是法律法规、规章制度和道德规范要求我们做的（PPT）.我们在教学的时候应该遵循这些,不容选择，我就不再赘述。那么追求的境界呢？是我们可以选择的。我们在自己的教学工作上可否有更高的追求。我们的教学在真抓实干的基础上能不能更艺术化，能不能有自己的亮点，有没有从优秀追求卓越的决心呢?我们在追求境界的过程中，除了在专业上的学习和积累之外，作为教师，我们的面前不是书本，不是机器而是孩子，那么我们需要什么样的心理建设呢？其实为人父母的我们应该都能体会到这一点。当我们之一次把孩子送到幼儿园时，即使我们可以选择学校，可以选择老师，我们也无法确定这三年中为师者会对我们的孩子说些什么，做些什么。作为家长我们无能为力只有信任。人同此心，心同此理。我们要有什么样的心理建设才能对得住这份信任呢？我一直在思考这个问题。我在重庆第二师范学院李学荣教授所讲授的《教师心理健康》中受到了启发。我在角色认知上有了新的收获和提高。在传统意义上把教师定为“传道，授业，解惑”，其实教师的角色还包含更多。人们常说我们是灵魂的工程师，我们是否意识到坐在教室里的不仅仅是学生，还是一个个鲜活的生命，一个个正在成长的灵魂。我们的工作就是生命与生命的碰撞，灵魂与灵魂的交流。我们的心灵是否宽广到像海洋一样，足以让每一个孩子在我们的心海中杨帆起航。我们是否真正尊重过这些生命，关爱过这些灵魂。在听讲座的那一刻，我觉得这些和我以前的认知发生了碰撞，刷新了我的理念，提升了我的境界。                          二 核心素养落地之班级管理  黄翔教授的讲座《学生核心素养落地的学校行动》， 对核心素养及改革的深化展示了总的框架及建构。在这一理论之下，全国模范教师，教育部国培计划专家库专家西南大学附中张万国老师给我们展示出了核心素养落地的一个途径—班级管理。现在有很多班主任都研究企业管理，他们把企业管理模式运用到自己的班级管理中，比如张万国老师的CIS。张老师在带班伊始，就对三年的工作做了长期规划，既有大方向的引领，又有小步骤的设计，真是在教育理念上致广大，在行动细节上尽精微。有了这样的设计者，何愁家国情怀，社会责任，公民意识不落地呢？张万国老师为教师的成长提供了一个典范，为核心素养的落地做了一个榜样。                三 核心素养落地之教学活动 我们首先来看基于核心素养的课程开发需注意的几个关键词（PPT）......他在讲座中展示的时候，以自身的研究让我们充分感受到整合、跨界、贯通、特色。无独有偶，三立培训学校的袁婷婷校长从学习者的角度为我们展示了核心素养落地的另一个途径。（PTT）有效学习活动的五大原则:If you’re happy and you know it, clap your hands.n （PTT） 学生类型:视觉型、听觉型和感觉型    要求我们的教学活动中要充分调动学生的视觉和听觉，提高他们的学习效率，因此在我们的教学设计上要体现多样性来满足不同类型的学生。......以上是我重庆培训内容的分享，其实培训对我的工作理念及今后的工作方向也有很大的启发。（PPT）1. 加强理论学习。2. 争取更多的培训机会。培训即福利！3. 专注于自己的一个爱好，把它发展成自己的特长，来成就自己专业上的亮点。                            纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！我们学了这么多理论和 *** ，在我们的现实工作中要用我们的行动“躬行”一点一点地细化，致广大而尽精微，在我们的教学生涯中成就自己！